نمو الأطفال سن الدراسة

نمو الأطفال سن الدراسة

نمو الأطفال سن الدراسة

نمو الأطفال سن الدراسة (6 -11 سنة) تمثل هذه المرحلة مرحلة الطفل التي يدخل فيها الطفل إلى المدرسة الابتدائية بحيث يتراوح عمره ما بين سن السادسة من عمره ويبقى فيها حتى سن الحادية عشر (6-11 سنة)، بحيث تختلف شخصية الطفل فيها من طفل لآخر حسب نموه الجسمي، الحسي، الحركي، العقلي، الانفعالي ٍ والاجتماعي. ويختلف تفسير هذه المرحلة حسب كل مدرسة، تشمل هذه المرحلة مرحلتين: مرحلة الطفولة المتوسطة بين (6-9 سنوات) ومرحلة الطفولة المتأخرة بين (9-11 سنة).

(بشكل عام، أهم الإنجازات التنموية التي من المتوقع أن يظهرها الطفل في سن المدرسة هي):

اكتساب المعارف والمهارات المدرسية الأساسية ، لتوسيع وتقوية المهارات الحركية المطلوبة لمشاركته النشطة في الألعاب والمسابقات المنظمة المعتادة ، واكتساب مهارات الخدمة الذاتية وعادات الحياة اليومية وإظهار درجة من الاكتفاء الذاتي و الاستقلال عن الأسرة. ، ليكون قادرًا على إقامة والحفاظ على علاقات ودية مع البالغين خارج الأسرة ، وإبداء الاهتمام بالأقران ، والسعي إلى رفقة وقبولهم ، وإدراك الدور الاجتماعي لجنسهم ، وإبداء الاهتمام بالنظام الأخلاقي للمجتمع الذي يعيش فيه و قواعد الحياة الأخلاقية ، التعرف على المؤسسات الاجتماعية المختلفة واتخاذ موقف تجاه هذه المؤسسات ،لاكتساب موقف إيجابي تجاه نفسه ككائن حي نامي ، والاهتمام بمزيد من تعزيز وظائفه المعرفية وأن يكون منتجًا.

التطور البيولوجي الجسدي

التغيير النوعي

يتم تقليل معدل النمو من أجل إجراء سيطرة أكبر وتحديد متعمد في العمليات الحيوية الجسدية والنفسية. الارتباط بين درجة تثبيط الحركات والنوع المعرفي للطفل (المحرك -النوع الاندفاعي، الطفل الذي يثبط التفاعلات الحركية -النوع التأملي).

التطور المعرفي

فترة أفعال عقلية محددة (تصنف وتصنف، لكن لا يمكنه بعد تشكيل فئات ككيانات مجردة). ضعف الأداء المدرسي (أكثر شيوعًا عند الأطفال الأذكياء). العوامل الفردية والاجتماعية متورطة. تشير خصائص الطفل الذي يعاني من ضعف الأداء المدرسي إلى البنية العميقة والتكوين لشخصيته. تحسن مذهل في القدرة اللغوية، وظهور لغة مشفرة لديهم.

 يعاني حوالي 7 ٪ من الطلاب (معظمهم من الأولاد) من اضطرابات الكلام. أهمها: فقدان القدرة على الكلام، والباطل، والتلعثم، والمعمودية، والغباء، وعسر القراءة (اضطراب الكلام المكتوب)، إلخ. للأسباب عضوية (الإعاقات الحسية، ضعف الأحبال الصوتية، إصابات الدماغ)، ونفسية (اليد اليمنى المكتئبة، التخلف العقلي الخفيف غير المشخص، التوتر في العلاقات بين الوالدين والطفل والمعلم والطفل). موقف الكبار له أهمية خاصة للوقاية. التدخلات المستمرة من قبل الآباء والمعلمين لتصحيح الأخطاء اللغوية المبكرة في كثير من الأحيان، بدلاً من القضاء على الخلل، قم بإدامته (المسببات التشخيصية).

ما الذي يمكن أن تفعله المدرسة لمساعدة الطفل على تطوير مهاراته اللغوية بسلاسة:

أ) ضمان علاقة دافئة بين المعلم والطالب لجميع الأطفال ومزاج من القبول المتبادل، حيث سيتمكن الطفل من تعزيز ثقته بنفسه والشعور بالأمان

ب) تزويد الأطفال بمختلف أشكال ودرجات الصعوبة بخبرات ما قبل القراءة ومواد القراءة الأولى، لتلبية جميع الاحتياجات التنموية المختلفة لكل طفل

ج) لتمكين كل طفل بالتوازي مع التمرين المنهجي في المهارات اللغوية النفسية الأساسية، من الاختيار الذاتي للتدريبات اللفظية والأنشطة اللغوية الأخرى التي يود القيام بها.

د) تجنب خلق جو تنافسي، حيث يكون الطلاب قاتلين مع ضعف القدرة اللغوية والشعور بالإهانة

هـ) تنظيم مجموعات عمل صغيرة، حيث تكون المشاركة النشطة والتفاعل بين الطلاب ممكنة ومزج التشجيع والقبول المتبادل

و) إتاحة الفرصة لكل طفل لإظهار إنجازات ملحوظة في مجال واحد على الأقل والتفوق حتى في مجال لا يرتبط مباشرة بالمهارات اللغوية أو الدروس المدرسية العادية. هذا سوف يقوي احترام الذات لدى الطفل والثقة في قدراته.

الفكر الإبداعي

تراجع كبير في الصف الرابع في مسؤوليات المدرسة التقليدية وانحيازها.

خصائص الطلاب المبدعين:

 الحساسية تجاه المشكلات البيئية، والمزاج المتفائل، والحماس التافه، والمرونة الذهنية، وعدم الرضا البناء، واللامبالاة النسبية تجاه الأمور المقبولة عمومًا، وطرح مجموعة متنوعة من الأسئلة، ومشاهدة الإجراءات العقلية وحل المشكلات الجديدة وحل المشكلات الروتينية (النسخ، وما إلى ذلك)، يظهر اهتمامًا بالفنون الجميلة، وما إلى ذلك. ثلث الطلاب الأذكياء فقط هم أشخاص مبدعون في نفس الوقت (ليس هناك صلة كبيرة بينهم).

التطور النفسي والاجتماعي:

تقتصر ملكية الأسرة على قضايا التنشئة الاجتماعية للطفل، والتركيز على المجتمع المدرسي.

المقارنة الاجتماعية مسموح بها الآن، وهي ضرورية لمعرفة الذات بشكل أفضل.

 في الديناميكيات النفسية للطفل عنصران:

 أ) الرغبة في المشاركة في مجموعات الأقران والاعتراف الاجتماعي.

ب) الميل للعمل الخيري والإنتاجية

 بمرور الوقت سوف نلاحظ استقرار القبول الاجتماعي والشعبية حيث يتمتع هؤلاء الأطفال بالمرونة الاجتماعية والقدرة على التكيف.

 بعض الأطفال الآخرين، من أجل تجنب واستبدال الرفض أو العداء المتوقع، يتبنون أدوارًا اجتماعية سلبية:

الكذاب، والعصابات، والمهرج، والرجل الكبير.

 صداقة الأطفال:

في الغالب مجموعات من المثليين (من نفس الجنس).

  وظائف تنموية للصداقة:

أ) يطور الأطفال من خلالها المهارات الاجتماعية الأساسية، مثل التواصل والتعاون والقدرة على الانضمام إلى مجموعة تم تشكيلها بالفعل

 ب) تزويد الأطفال بمعلومات عن أنفسهم والآخرين والعالم

 ج) أنها توفر المتعة وتساعد في تخفيف ضغوط الحياة اليومية

 د) يقدمون نماذج للعلاقات الوثيقة التي ستصبح مهمة لاحقًا في الحياة.

  (أزمة الكفاية مقابل الشعور بالنقص)

حيث تظهر حاجة الفرد في الشعور بالقدرة. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال محاولته حب الاستطلاع وميله للإنجاز وحاجته لتقدير الآخرين. وكما هو الحال في المراحل السابقة، فإن حل أزمة الكفاية يعتمد على استمرارية النمو الطبيعي والذي يتطلب حل الأزمات السابقة، وأيضا تشجيع البيئة المتمثلة في أعضاء الأسرة وأيضا المدرسة. وتكون النتيجة المتوقعة لأي من هذه المعوقات عدم قدرة الطفل على حل هذه الأزمة مما يؤدي إلى مشاعر النقص وعدم الكفاية (طبقا لنظرية إريك اريكسون).

 صعوبات في المدرسة:

 أ) تشوهات نمو خفيفة (التشوهات الحسية، الإعاقات العقلية الحدية، صعوبات التعلم الخاصة)، والتي يمكن أن تظل غير مشخصة لفترة طويلة وتعوق كلا التقدم والتكيف في المدرسة

ب) الانحرافات والإعاقات الكبيرة (التخلف العقلي، التخلف العقلي الشديد، الاضطرابات) التي تتطلب معاملة خاصة. حوالي 8٪ يحدث لهم رهاب المدرسة (يحدث بشكل رئيسي في الصف الثاني).

وقد صنف رأفت بشناق (بكتابه سيكولوجيا الأطفال) الاضطرابات المتعلقة بمرحلة الطفولة بالمدرسة كما يلي:

اضطرابات سلوكية اضطرابات نفس جسمية اضطرابات التعلم اضطرابات النمو

أنواع من متلازمات السلوك الوقائي:

السلوك المعادي للمجتمع، التثبيط المفرط -العصبية، القصور -عدم النضج، المتلازمة النفسية الجسدية.

تعتمد شدة الأعراض على:

نوع ودرجة الحدوث، وتعايش الأعراض الأخرى، ودرجة الانحراف عن المتوسط ​​الطبيعي، وعدم القدرة على تجنب الأعراض، وإمكانية وصف العَرَض بأنه جريمة جنائية.

 الأخلاق: نظام لتقييم أفعال الإنسان.

وهو ينقسم لعدة جوانب:

معرفية (معايير يستخدمها الأطفال للحكم على أخلاق الأفعال).

عاطفية (الشعور بالذنب، القلق من العقاب، إدراك العواقب السلبية).

عملي -تنفيذي (على الجانب العاطفي للأخلاق).

أشكال التأديب التي يستخدمها الوالدان هي:

أ) العنف الجسدي (آثار مؤقتة ومحدودة).

ب) العنف النفسي (مربك وعكسي).

ج) التحليل المنطقي لعواقب الأفعال (يساعد الطفل للحصول على الرقابة الداخلية، له نتائج دائمة).

وأخيرا يمكن أن نستخلص بأن هذه المرحلة هي حساسة جدا ومهمة في نمو الأطفال (سن الدراسة) ونمو شخصيته وممهدة لمرحلة المراهقة وهي أساسية في تكيف الطفل مع محيطه.

 

حول Sherif El Ahmady

Sherif El Ahmady

تصفح أيضاً

المراهقة (12 - 18 سنة)

المراهقة (12 – 18 سنة)

المراهقة (12 – 18 سنة) المراهقة (12 – 18 سنة) : في اللغة العربية هي …

%d مدونون معجبون بهذه: